教学过程：

１．以幻灯机或实物投影机欣赏成人拼贴作品，并简单讲解作品中使用的材料及所表达的讯息。

作品如下：

(1) 毕加索作－有藤椅的静物  贴上印有藤椅图案的布，而后作画，再以麻绳框边，完成一幅静作品。

(2) 毕加索作－戴帽子的人  先作画，再贴纸张。

(3) 杨可作－１９１８  先剪厚纸，逐片拼贴再着色，完成面具。

(4) 史维特斯作－１９１８   以布拼贴成抽象造型。

(5) 浩斯曼作－１９１９   以报纸、杂志剪贴成头像。

(6) 菲尔德作－１９２０   以报纸、杂志拼贴，前面的头像是贴完再以蜡笔加画。

(7) 葛罗斯作－１９２２   以照片、印有字或图案的纸张拼贴成明信片。

(8) 浩斯曼作－艺术批评家    纯拼贴的作品。

(9) 克雷格作－绿叶  以塑料制品拼贴成绿叶。

(10)许拿柏作   他将碗打碎，粘上画布后，再以油彩在上面着色。

(11)巴洛奇作－１９４７   是单纯的剪贴，内有穿束腹的女人，裁缝机等。

(12)巴洛奇作－１９５０   将人像裁切拼合，再局部彩绘。

(13)巴洛奇作－１９９０   以「剪碎」再拼组，九个头像各具特色。

 (14)许进发作－２００１   以报纸新闻，拼贴美国遭恐怖份子攻击时的悲惨情状，贴完并彩绘与落款。

(15)(16)许进发作－２００１        以报纸新闻拼贴纳莉台风洗劫台湾的悲惨情形，贴完并彩绘与落款。

(17)许进发作－２００１   拼贴与水墨创作并用。

２．由学生自由发表感想，教师予以适切的鼓励与指导。

３．学生填写拼贴画材料之学习单。

拼贴画学习单

班级

姓名

评量

拼贴画材料：

教师补充资料：

１．拼贴艺术，美术史家皆认为由毕加索与布拉克开始。他们两人一起研究「立体主义」，企图同时呈现一物之不同面，有如将一物打破、切割、压平，再予以重新组合。更因而发展出拼贴手法，以实物代替手绘，具有直接而逼真的效果，增加画面的趣味性，也让创作来得更为自由，不受传统束缚。
    很多艺术家受他们影响，尝试以各种实物，如报纸、壁纸、海报、杂志、色纸、包装纸、甚至于废五金、汽车等，可说世上物都可被用为创作材料，创作出具个性之作品。

２．为何要做拼贴画？

 (1)突破材料的限制，自由精作画。
(2)省去画的麻烦。
   (3)让材料的原有性质改变，使产生新的惊奇。
(4)没有受过严格训练的人，也能依自己个性创作出深具内涵的作品。
(5)拼贴与手绘，其感觉有别。

３．平面或立体艺术皆可加入拼贴手法。

４．任何可视物都可用以拼贴，甚至于可加入声音、灯光等。

５．可搜集拼贴资料，分类后，储存于「数据库」，方便创作。

６．作法上，一件作品，可以是纯拼贴，或拼贴与手绘并用，也可加烧烤，喷漆等手法